Mês: abril 2021

“Sabedoria não é ter opinião certa, é mantê-la aberta.
 Para isso servem os dados e as informações:
 para que o conhecimento seja sempre revisto.”

(Daniel Piza, jornalista e escritor brasileiro, 1970-2011).

Crédito imagem: Walmir Cirne/AGIF/CBG

Há quem afirme que estamos vivendo na “Era do Conhecimento”. Mas talvez seja melhor falarmos em “Era dos Dados” ou “Era da Informação”. Com a rápida evolução da tecnologia e das redes digitais e sociais, particularmente a partir da década de 1990, o mundo tem ficado progressivamente mais interconectado, tornando o acesso aos dados e às informações mais barato e, consequentemente, em princípio, disponível a todos.

Porém, é prudente não nos apressarmos em concluir que essa tendência já está devidamente consolidada e se constituindo em uma verdadeira conquista dentro de um movimento de democratização universal do acesso aos dados, informações e conhecimentos. Para contrapor a esta ideia, basta lembrarmos que algumas pesquisas mais críticas nos sinalizam que – sem contar a população que não tem qualquer acesso à Internet (cerca de 25% dos brasileiros, por exemplo) – há ainda diferenças gritantes na qualidade deste benefício, disponível supostamente a todos, incluindo as camadas mais carentes da sociedade. Sem muitos recursos e uma adequada formação educacional, por exemplo, o próprio acesso aos dados e às informações dá-se de forma precária, insuficiente, e, desta forma, contribui muito pouco no sentido de promover o conhecimento ou um verdadeiro desenvolvimento humano e social mais ampliado.  

Além de tudo, temos que reconhecer que o simples acesso aos dados e às informações não significa, necessariamente, acesso ao conhecimento propriamente dito. E para reforçar este exercício intelectual, vamos inicialmente destacar as diferenças entre “dados”, “informações” e “conhecimentos”.

Dados são elementos quantitativos ou qualitativos dos fatos e que, em si, não significam muita coisa. São apenas e tão somente dados extraídos dos fatos. Para deixar mais claro, e tomando o futebol como exemplo, podemos afirmar que um dado quantitativo seria constatar que determinado jogador percorreu 7,5 quilômetros em uma partida de 90 minutos. Já um dado qualitativo seria constatar que o jogador X se lesionou gravemente no último jogo de sua equipe.

Por sua vez, as informações são os elementos quantitativos do fato, contextualizados aos elementos qualitativos. A informação ocorre quando, diante de determinadas circunstâncias e contexto, conseguimos dar algum significado aos dados. Seguindo o exemplo anterior, podemos afirmar que uma informação surge quando juntamos alguns dados, tais como os já citados, e verificamos que determinado jogador percorreu 7,5 quilômetros durante 90 minutos (dado quantitativo), enquanto outros jogadores na mesma posição e modelo de jogo semelhante correm, em média, 9 a 10 quilômetros (outro dado quantitativo). A estes dados, juntamos mais o dado qualitativo de que o jogador, após uma inatividade por lesão, se afastou dos jogos por um longo período. Temos aqui um conjunto de dados que nos fornece uma informação, uma vez que demos algum contexto aos dados.

Dentro desta lógica, os conhecimentos seriam o resultado qualitativo das conexões entre as diversas informações. Ou seja, o conhecimento ocorre quando conseguimos dar sentido ao conjunto de informações obtidas. E voltemos ao exemplo: a partir de diversas informações obtidas, podemos concluir que o percurso de 7,5 quilômetros, abaixo da média de outros jogadores da mesma posição e jogando em modelos de jogo semelhantes, se deveu a uma opção do treinador que, pela qualidade técnica do jogador em questão, preferiu escalá-lo mesmo considerando suas limitações físico-fisiológicas para poder cumprir integralmente as suas funções neste jogo de retorno após uma lesão.

Além do conhecimento no sentido aqui adotado, podemos também incluir um outro tipo de conhecimento – poderíamos dizer, mais avançado – que chamaríamos de “sabedoria”. A sabedoria ocorre quando entendemos a complexidade das relações envolvidas nos fatos analisados e sabemos relacionar inteligentemente todos os conhecimentos disponíveis, sempre dinâmicos e em movimento, a ponto de sermos capazes de tomar decisões acertadas, conforme determinado objetivo.

Nesta perspectiva, a partir de uma compreensão ampla e sistêmica, que inclui o propósito (profissional e de vida) do jogador, podemos ministrar treinamentos específicos e gerais e orientar o atleta através de procedimentos que o auxilie a superar as dificuldades na fase pela qual passa (boa ou má). Enfim, podemos tomar as melhores decisões a partir dos dados, informações e conhecimentos adquiridos, melhorando a capacidade do jogador individualmente e do seu desempenho junto à equipe, devidamente alinhado às metas individuais e coletivas traçadas.  

Portanto, a ideia central desta proposta conceitual é que os dados devem gerar informações, que por sua vez geram conhecimentos, e que, finalmente, esses conhecimentos possibilitem melhorar a nossa capacidade para tomar boas decisões, ou seja, decidir com alguma sabedoria.

Porém, ao lidar com essas tomadas de decisão não podemos ser ingênuos, concluindo que elas dependem única e exclusivamente de nossa vontade individual. É preciso que tenhamos o claro entendimento de que a produção do conhecimento, seja no futebol ou em qualquer outra área da atividade humana, não é algo que surge apenas a partir de decisões pessoais. Significa, na verdade, o resultado de uma construção histórica, desenvolvida a partir de determinados contextos econômicos, culturais, políticos e sociais em que vivemos. Entender isso é fundamental para que possamos também entender aquilo que chamamos de conhecimento e como ele é produzido e aplicado.   

Outro aspecto igualmente fundamental sobre este fenômeno – e que não pode ser desprezado na análise crítica sobre o papel do conhecimento no desenvolvimento humano e social – relaciona-se à tendência de que os dados e informações, armazenados, organizados e processados exponencialmente pela Inteligência Artificial, através de algoritmos criados pelos cientistas de dados, começa a colocar novos desafios para a humanidade e, em nosso caso, ao futebol.

Qualquer pessoa que acompanha atentamente esta tendência é capaz de imaginar que, em breve, será perfeitamente possível que, em competições de alto rendimento, cada jogador entre em campo, por exemplo, com pontos eletrônicos em seus ouvidos e possa acompanhar uma voz de comando (que pode ser de um treinador ou de uma máquina), que indique ou defina qual será a melhor jogada a ser executada nas circunstâncias que o atleta se encontra em cada instante do jogo. Mesmo que tentativas como essas já tenham sido reprovadas no passado, a tendência permanece e, mais cedo ou mais tarde, voltam para ser implementadas em novas circunstâncias. Aconteceu com a regra do impedimento, com o número de substituições, com a implantação do V.A.R., entre tantas outras mudanças.

Mas o mais impactante de tudo isso talvez seja imaginar que pouco importa se gostemos ou não dessas inovações, uma vez que muitas delas, dentro do modelo de sociedade que vivemos, são definidas muito mais pelo mercado de consumo do que pelos nossos desejos individuais.

Portanto, pensar sistêmica e criticamente, buscando identificar os limites de interferência das ciências dos dados e da informação no futebol – e em nossa vida em sociedade, de forma geral – é algo que merece, e muito, a nossa atenção. Pensemos nisso!

A pressa sempre existiu no futebol. O resultado sempre teve que vir “para ontem”. Mas de uns tempos para cá essa impaciência tem ganhado proporções gigantescas e nocivas para o desenvolvimento do jogo. Como pensar em qualidade e desenvolvimento de ideias se com três derrotas tudo já é mudado?!

Valeria uma densa observação antropológica sobre nossa sociedade, que hoje está mais farta de informação e que por isso, e também por tantos outros fatores, tende a querer tudo muito rápido, tudo pronto. Vou me ater ao futebol, mas entendendo que ele está inserido dentro de algo maior, que exerce uma grande influência. 

Futebol de alto nível dá trabalho. Não se faz da noite para o dia. A construção de conceitos de jogo é de uma complexidade absurda. Depende não só do treinador, mas também do ambiente, do contexto, do entendimento e da bagagem que cada jogador traz, da interação entre os atletas e de cada setor da equipe, se o salário está em dia, se a logística para jogos fora de casa é bem feita e outras centenas de fatores. E tudo isso pode demorar…

Frisando dentro desse cenário: não sou contra demitir treinador. Se há conhecimento para avaliar o trabalho e não há perspectiva de melhora a troca passa a ser natural. Mas o que vemos hoje não é bem isso. 

O torcedor atual cada vez mais afoito quer ver seu time jogando bem e convencendo. Sem lembrar que do outro lado tem um adversário com os mesmos objetivos. Esse mesmo torcedor, que em tempos pré-pandêmicos ia ao estádio, hoje tem no ambiente virtual sua plataforma preferida, e talvez única, de desabafar. E o dirigente sente esse desabafo de uma maneira mais direta e paradoxalmente mais real e não virtual do que uma vaia no estádio após o jogo . E se não há base sólida para uma avaliação criteriosa, trabalhos promissores são interrompidos com a famigerada expressão “dar uma resposta pra torcida”.

O futebol é o que é muito por conta da participação do torcedor. Ele é fundamental. É a grande essência de tudo. Mas torcedor torce e dirigente dirige. Quem manda no processo tem sempre que ouvir a torcida, mas nunca se basear apenas nela para tomar decisões. Até porque o foco do torcedor é ganhar o próximo jogo, curto prazo. E nada grandioso no futebol foi construído sem uma clara visão de futuro, pensando no longo prazo.

Crédito imagem: Lucas Figueiredo/CBF

‘Migalhas dormidas do teu pão,

raspas e restos, me interessam,

pequenas porções de ilusão,

mentiras sinceras me interessam’

Nas últimas conversas – o leitor e a leitora devem se recordar – falamos de conceitos que parecem mais convenientes ao meio acadêmico do que o chão de quadra ou campo, do tipo paradigma ou epistemologia. Termos, contudo, um tanto importantes para compreendermos os porquês, os comos e quandos de ações e intervenções tomadas na vida vivida e, por tabela, da associação entre método e didática que compõe o fazer pedagógico em treinamentos e jogos no esporte e no futebol.

Ressaltamos as diferenças entre as teorias do conhecimento inatista, empirista e interacionista e suas consequências práticas, sem perder de vista que, seres humanos complexos que somos, somos influenciados, em maior ou menor medida, por cada uma dessas correntes epistemológicas. Mesmo assim, o(a) professor(a)/treinador(a) não deve jamais se furtar perseguir mais fortemente uma delas para embasar seu fazer docente. Não existe prática, afinal, sem teoria. As teorias existem como ‘farol’ às práticas.

Tentamos deixar claro, também, o apreço ao interacionismo, teoria epistemológica descendida do paradigma emergente e que norteia abordagens didático-metodológicas voltada ao ensino, aprendizagem e treinamento esportivo – e ao futebol, mais especificamente. Modelos de ensino interacionistas tem ecoado com alguma força, pelas palavras de pedagogos e pedagogas no Brasil e no exterior, mesmo que distantes, evidentemente, da unanimidade (e Nelson Rodrigues respira, em algum lugar, aliviado). Se o tradicionalismo, no jogo e na vida, insiste em resistir à fórceps, sob batuta, às vezes, de gente grotesca, não são poucos e poucas os e as que sabem que as relações humanas e o ato de jogar ganharam novas conotações e não podem ficar presos ao passado. 

Toda essa estima por condutas interacionistas não pressupõe cegueira crítica. Enquanto pedagogos e pedagogas do esporte precisamos nos ater ao interacionismo educacional que vislumbramos e dizemos praticar. Existem várias ramificações dele, alicerçados por autores, linhas de pensamentos e, mesmo, intencionalidades que possuem diferenças significativas. Trocando em miúdos, tem muita coisa aí por que até parece, mas não é. Falando de futebol, tenho, de modo particular, notado certa confusão retórica: como se a confirmação de uma conduta interacionista não-tradicional passasse, necessariamente, pela aplicação rasa de termos como moderno, jogo, lúdico e, principalmente, aos pertencentes ao ‘tatiquês’ – e, então, enche-se a retórica de basculações, amplitudes, organização funcional, jogo posicional, entre tantos outros.

O interacionismo que defendemos é aquele que, sim, fundamenta o jogo, ou melhor, a Pedagogia do Jogo, dotada, por sua vez, de uma conceito-chave: intencionalidade. A natureza de uma prática pedagógica, em qualquer contexto e, principalmente, no futebol, é regida por intenções – e lá se vão quase três décadas que intelectuais do esporte, como o francês Claude Bayer e o português Júlio Manuel Garganta, para não citar o Prof. João Batista Freire, reverberam essa ideia.

Se tens a intenção de controlar e prever todas as condutas de seus ou suas atletas em campo ou quadro, trago notícias não tão boas, camarada. Interacionista não é aquele ou aquela que simplesmente baseia suas aulas e treinamentos a partir das matrizes de jogos, supostamente contextualizados. A não aplicação de sessões de atividades analíticas e o aposentar das filas indianas e dos cones marcadores podem representar nada mais que uma ingênua pseudo-fuga aos métodos tradicionais se a essência imprevisível, caótica, sistêmica e incontrolável do jogo não for contemplada. É, como a gente diz no interior paulista, comida requentada.

Boa intenção nem sempre é sinônimo de intenção adequada. O ato de condicionar comportamentos, ações e jogadas pré-estabelecidas – gatilhos estimuladores – a todo momento, ainda que pelo jogo, é clássica representação do behaviorismo ou comportamentalismo pedagógico. O jogo, que deveria ser fim, é meio para se praticar o comportamentalismo, abordagem derivada da psicologia positivista do início Século XX, essencialmente técnica e empirista. Trata-se de querer pintar uma parede com cor azul, utilizando tinta vermelha.

O comportamentalismo, de modo bastante objetivo, possui duas vertentes: uma tida como ‘metodológica’, atribuída ao estadunidense John Watson, e outra entendida como ‘radical’, fundada por Burrhus Frederic Skinner, já citado em conversas anteriores. Esta última dá o tom às práticas pedagógicas tecnicistas pela noção de condicionamento operante: estimulo uma ação desejável através de reforços negativos (punição) ou positivos (premiação). O bicho pós-vitória ou as intermináveis corridas ao redor do gramado dos(as) jogadores(as) atrasados(as) no treinamento são exemplos corriqueiros de posturas comportamentalistas, mas não nos apeguemos apenas a eles.

Condicionar a atuação de jogadores(as) de acordo com as zonas que ocupam no campo de jogo e impor a execução de um mesmo sistema de jogo, sem levar em consideração as especificidades dos contextos e circunstâncias enfrentadas, são ações que evidenciam uma perigosa armadilha a que, desconfio, não nos damos conta: é relativamente fácil nos tornarmos escravo(as) de padrões táticos imutáveis, de certo fetiche pela ordem e controle das condutas de quem joga (como se estivéssemos no Play Station) e vestirmos a carapuça de senhores do jogo e reproduzem, didática e metodologicamente, o tecnicismo behaviorista. Que também é refletido por aqueles ou aquelas que, à beira do campo ou da quadra, gritam, esperneiam, berram e narram o jogo aos(às) atletas, ditando, com detalhes, o que cada um deve fazer. E, que fique claro, não me refiro diretamente às cobranças, usualmente feitas com vocabulário não muito sereno e, sim, às instruções fechadas e impositivas. 

Não há nada de interacionismo nisso tudo. O que existe, no máximo, é uma maquiagem pedagógica que rebusca mais do mesmo: o neo-tecnicismo. Expõe, na verdade, o conflito do profissional que almejo ser, o dito ‘moderno’, que rompe paradigma, e o que, de fato, sou, contraditório, imperfeito e que leva consigo, sim, alguma bagagem do tradicionalismo pedagógico – internalizado depois de tantos anos de influência. Por essas e outras, (re)conhecermos nossas próprias epistemologias da prática é crucial porque elucida muitas de nossas crenças e concepções que interferem nos processos relacionais, de aprendizagem e ressignificação do conhecimento – qualquer conhecimento. 

O neo-tecnicismo passa, primeiro, pela cultura sebastianista e messiânica que ronda o cotidiano de treinadores(as) de futebol: acima do bem e do mal, validam heteronomia demais e autonomia de menos neste meio. Segundo, pelo profundo (des) conhecimento de instâncias conceituais do fenômeno jogo. Quando o Prof. Alcides Scaglia clama pela necessidade de que se devolva o jogo ao jogador, há um pedido implícito e urgente de que reconheçamos nossas limitações frente a ele e deixemos de tentar domar seu caráter anárquico. E que, fique claro, não extingue, em hipótese alguma, nossas responsabilidades em organizar e sistematizar processos de ensino, aprendizagem e treinamento, para alcançar determinado objetivo ou estrutura de jogo. 

Não tenho a intenção aqui de imputar juízo de valor às condutas tomadas como exemplos do comportamentalismo pedagógico. No altíssimo rendimento, treinadores(as), reféns do resultadismo tresloucado, das exigências absurdas de performance a curtíssimo prazo, de condições estruturais e financeiras pouco viáveis e do calendário de jogos irracional, optam por salvar a própria pele a partir do, supostamente, convencional. É legítimo, dado que os gatilhos proporcionados por esse tipo de abordagem são capazes de atender as necessidades imediatas do contexto. No fim das contas, funciona como um extintor, que até ajuda a apagar o incêndio em uma casa.

O problema é que o condomínio, o bairro e a cidade seguem todos em chamas.

Crédito imagem – Reprodução

Causou bastante alvoroço quando, no último domingo, doze dos auto-intitulados grandes clubes da Europa anunciaram a criação de uma Super Liga, com participantes fixos (portanto, sem acesso nem rebaixamento), a ser iniciada tão breve quanto possível. A criação dessa nova liga significa, por exemplo, o automático desligamento desses clubes da UEFA Champions League. Tenho certeza de que vocês leram muitas coisas sobre isso desde então, de um modo que eu não preciso entrar em muito mais detalhes de um ponto de vista informativo.

O que de fato gostaria de fazer é pensar com vocês em que medida nós, profissionais do futebol, podemos lidar com as mudanças de hoje e com as mudanças que se avizinham. Embora não seja exatamente uma novidade, é importante considerarmos que a tendência, nos próximos anos, é que os profissionais do futebol tenhamos cada vez menos voz. Posso estar errado, mas imagino que isso acontecerá a partir da premissa contrária, ou seja, os espaços de reflexão e de fala de atletas, treinadores, gestores e etc podem até aumentar (muito pelas novas formas de comunicação que haverá nos próximos anos), mas essa será apenas uma forma de maquiar que a real tomada de decisão levará cada vez menos em conta o bem-estar do jogo e dos seus profissionais: o mais provável é que sejamos cada vez mais um meio a partir do qual investimentos são aplicados e recuperados. Os vínculos humanos, por exemplo, são cada vez mais um problemas. Em outras palavras, trata-se de um claro processo de desumanização.

Quando penso nessas coisas, não deixo de considerar a grande influência que recebi, ainda nos meus primeiros anos de formação, do sociólogo polonês Zygmunt Bauman. Bauman é um sujeito que me foi importante enquanto eu ainda engatinhava numa tentativa de saber mais do que apenas futebol. Foi por ele que pude pensar, por exemplo, sobre esse caráter líquido da modernidade, que se caracteriza por um tempo em que nada é feito para durar muito. Não é preciso irmos muito longe para perceber como isso pode se refletir no jogo jogado: nossos vínculos profissionais são bem mais efêmeros do que já foram (e o mercado de treinadores ilustra isso bem), a meia-vida estratégica das nossas equipes parece cada vez mais curta (porque a circulação das informações pela internet faz com que os padrões das nossas equipes sejam ainda mais identificáveis) e mesmo a nossa própria formação está sempre sob ameaça, de um modo que estamos constantemente nos pressionando para saber cada vez mais (porque os saberes que sabemos nunca são suficientes). E é claro que o mesmo se sucede com as relações humanas, que também não são feitas para durar. Embora sejamos conhecidos de muita gente pelas redes sociais, não estamos necessariamente mais próximos uns dos outros. Na verdade, a impressão é que as relações não apenas estão se fragilizando, como estão se tornando empecilhos, de um modo que lidar com o outro, especialmente aquele que nos incomoda (como incomoda, por exemplo, a existência dos clubes pequenos), é uma tarefa da qual fugimos cada vez mais.

Sobre essa dificuldade na lida com o outro, Bauman escreve o seguinte, no seu clássico livro Amor Líquido:

“O advento da proximidade virtual torna as conexões humanas simultaneamente mais frequentes e mais banais, mais intensas e mais breves. As conexões tendem a ser demasiadamente breves e banais para poderem condensar-se em laços. Centradas no negócio à mão, estão protegidas da possibilidade de extrapolar e engajar os parceiros além do tempo e do tópico da mensagem digitada e lida – ao contrário daquilo que os relacionamentos humanos, notoriamente difusos e vorazes, são conhecidos por perpetrar. Os contatos também exigem menos tempo e menos esforço para serem estabelecidos, e também para serem rompidos. A distância não é obstáculo para se entrar em contato – mas entrar em contato não é obstáculo para se permanecer à parte. Os espasmos da proximidade virtual terminam, idealmente, sem sobras nem sedimentos permanentes. Ela pode ser encerrada, real e metaforicamente, sem nada mais que o apertar de um botão.”

Não deixa de ser um exemplo muito simbólico sobre o que se passa nessa conversa da Super Liga. Quando pegamos a entrevista de um Florentino Pérez, por exemplo, cuja noção de solidariedade parece que passa por considerar a compra de atletas para clubes médios e pequenos, fica bastante claro que a criação de uma outra liga é como o mero apertar de um botão, um movimento destituído de compromissos sociais mais amplos, e obviamente muito mais preocupado com interesses particulares. Florentino fala do novo brinquedo como um adolescente falaria da nova namoradinha virtual – sem qualquer preocupação com os sentimentos da anterior. Quando vemos a postura dos clubes alemães, desde a divulgação da notícia, que em uníssono dizem não à nova liga, parece que temos uma conversa diferente. É claro que não seremos ingênuos de achar que a postura dos alemães é apenas e tão somente solidária, mas também não podemos ignorar que eles parecem considerar outras variáveis que não apenas a flutuação das ações na bolsa.

Mas reparem que todos esses movimentos, dos quais estamos falando, não estão à parte, mas na base do jogo jogado. Não é por um acaso que normalizamos a busca desenfreada pela intensidade, que o tempo-espaço do portador da bola parece cada vez menor, não é por acaso que a posição foi se dissolvendo no sentido da função, não é por acaso que os sistemas táticos, que por muito tempo foram vistos como sinônimos de tática, hoje são apenas números de telefone – e logo serão ainda menos. Quando escrevi, no início de 2020, sobre isso que se chama de futebol moderno, defendi que ele passa por pelo menos duas características básicas. A primeira, que não é bem o nosso ponto aqui, é um jogo de palavras – o futebol moderno tem uma novilíngua, que se apresenta menos como alternativa do que como obrigação. Mas a segunda característica, essa sim mais relacionada com o que estamos falando, tem a ver com uma nítida dissolução de fronteiras: o que o futebol moderno escancara é o sumiço das margens que separavam, por exemplo uma posição da outra, uma função da outra, que separavam defesa, ataque e transições, que separavam os saberes de cada membro da comissão, enfim… as fronteiras que deixavam mais claro o lugar de uma coisa e de outra no jogo jogado foram se dissolvendo – da mesma forma como se dissolveram as fronteiras do mundo nessa revolução tecnológica que vivemos hoje em dia.

De modo que não será uma surpresa se o futebol do futuro se tornar um tipo de futebol em que o sólido vai se desmanchando ainda mais em favor do líquido – talvez do vapor. O que, evidentemente, também nos exige uma resposta. E que pode ser – considerando que as megaligas serão privilégio de poucos – tanto passiva quanto subversiva.

A Avaliação Inicial é a fase mais embrionária da temporada. Este momento tem especial importância no momento do início de um novo trabalho, e quando um grupo recebe novos elementos, quer venham de outra categoria ou de outro clube. Principalmente quando tratamos de categorias de base, onde ainda existem grandes diferenças de nível de jogo entre os jogadores e também grandes alterações do ponto de vista maturacional.

A Avaliação Inicial tem como principal objetivo compreender o que os jogadores conseguem executar e o seu entendimento do jogo.

Neste momento da temporada, o mais recomendado são tarefas e exercícios com menor complexidade, onde o foco está em evidenciar aspectos individuais de relação com a bola e comportamentos do jogo de forma mais isolada, além de realizar “jogos livres/formal” de acordo com a quantidade de alunos disponíveis. Este é também um momento em que, em maior proporção em relação ao que acontece na maior parte da temporada, o que se procura são sinais dos jogadores para o treinador, em detrimento de grandes instruções do treinador para os jogadores.

Como referido anteriormente, este é um momento em que o treinador observa o que os jogadores já sabem fazer, não é propriamente um momento aquisitivo (ainda que inevitavelmente os jogadores poderão evoluir). Como tal, quem tem de nos dar informações são os jogadores.

Observamos a realização dos exercícios, vamos orientando, mas se constatamos uma sucessão de erros com a mesma origem e o erro persiste mesmo depois da intervenção, isto é um alerta.

Está ali identificada uma falha que é preciso trabalhar. Depois de reunir todas essas informações, temos vários pontos de partida para começar a delinear o planejamento segundo as necessidades dos jogadores.

O treinador não deveria instruir os jogadores sem saber as suas carências/necessidades assim como um médico não pode medicar um paciente sem saber do que este sofre, primeiro o médico tem de proceder a alguns exames iniciais para, depois de ter toda essa informação reunida, prescrever a medicação necessária para o seu tratamento.

E você, como inicia os trabalhos com um novo jogador/time?